{"id":68,"date":"2019-12-30T20:24:20","date_gmt":"2019-12-30T20:24:20","guid":{"rendered":"http:\/\/empowerinclusion.org\/?page_id=68"},"modified":"2020-01-03T01:18:44","modified_gmt":"2020-01-03T01:18:44","slug":"idea","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/empowerinclusion.org\/es\/the-law\/idea\/","title":{"rendered":"Individuals with Disabilities Education Act"},"content":{"rendered":"

IDEA significa Ley de Educaci\u00f3n para Individuos con Discapacidades. IDEA es una serie de leyes y reglamentos federales que se aplican a las personas con discapacidades desde el nacimiento hasta los 21 a\u00f1os. Si desea leer la legislaci\u00f3n de IDEA en su totalidad, visite sites.ed.gov\/idea\/<\/a>. En esta p\u00e1gina, destacamos los aspectos de IDEA que son particularmente relevantes para nuestra misi\u00f3n, pero todas las partes de la legislaci\u00f3n son
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Legislaci\u00f3n: <\/strong>\u201cPrograma de educaci\u00f3n individualizado; IEP el t\u00e9rmino 'programa de educaci\u00f3n individualizado' o 'IEP' significa una declaraci\u00f3n escrita para cada ni\u00f1o con una discapacidad que se desarrolla, revisa y revisa de acuerdo con la secci\u00f3n 1414 (d) de este t\u00edtulo \"<\/em> (IDEA, Section 1401(14)).
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En nuestras palabras: <\/strong>El Programa de Educaci\u00f3n Individualizada, o IEP, es un plan que establece la instrucci\u00f3n, los apoyos y los servicios de educaci\u00f3n especial que recibe un estudiante. Cuando un estudiante califica para los servicios de educaci\u00f3n especial en base a una evaluaci\u00f3n, un equipo del IEP se re\u00fane para desarrollar un IEP inicial. El equipo del IEP incluye al estudiante, los padres \/ tutores del estudiante, un maestro de educaci\u00f3n especial, un maestro de educaci\u00f3n general, un administrador y cualquier proveedor de servicios relacionados (terapia del habla, terapia ocupacional, fisioterapia). Despu\u00e9s de desarrollar el IEP inicial, el equipo del IEP se re\u00fane al menos una vez al a\u00f1o para revisar y modificar el IEP.  
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Legislaci\u00f3n:<\/strong> \u201cAyudas y servicios complementarios: el t\u00e9rmino 'ayudas y servicios complementarios' significa ayudas, servicios y otros apoyos que se brindan en clases de educaci\u00f3n regular u otros entornos relacionados con la educaci\u00f3n para permitir que los ni\u00f1os con discapacidades sean educados con ni\u00f1os sin discapacidades en la mayor medida posible apropiado de acuerdo con la secci\u00f3n 1412 (a) (5) de este t\u00edtulo \"<\/em> (IDEA, Section 1401(33)). 
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En nuestras palabras:<\/strong> Las ayudas y los servicios complementarios son ayudas, servicios y apoyos que el estudiante necesita para tener \u00e9xito. Estos son desarrollados por el equipo del IEP y pueden incluir adaptaciones y modificaciones al plan de estudios o c\u00f3mo se mide el progreso, servicios directos, equipo especializado, alteraciones en el entorno educativo, materiales y capacitaci\u00f3n espec\u00edfica para el personal que trabaja con el ni\u00f1o.
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Legislaci\u00f3n: <\/strong>\u201cEl t\u00e9rmino\u201c servicios de transici\u00f3n \u201dsignifica un conjunto coordinado de actividades para un ni\u00f1o con una discapacidad que:<\/em>(A)<\/em><\/a> est\u00e1 dise\u00f1ado para estar dentro de un proceso orientado a resultados, que se centra en mejorar el rendimiento acad\u00e9mico y funcional del ni\u00f1o con una discapacidad para facilitar el movimiento del ni\u00f1o de la escuela a las actividades posteriores a la escuela, incluida la educaci\u00f3n postsecundaria, la educaci\u00f3n vocacional, integrada empleo (incluido el empleo con apoyo), educaci\u00f3n continua y para adultos, servicios para adultos, vida independiente o participaci\u00f3n comunitaria; <\/em>(B)<\/em><\/a> se basa en las necesidades individuales del ni\u00f1o, teniendo en cuenta las fortalezas, preferencias e intereses del ni\u00f1o; y <\/em>(C)<\/em><\/a> incluye instrucci\u00f3n, servicios relacionados, experiencias comunitarias, el desarrollo del empleo y otros objetivos de la vida adulta despu\u00e9s de la escuela y, cuando sea apropiado, la adquisici\u00f3n de habilidades para la vida diaria y evaluaci\u00f3n vocacional funcional \u201d <\/em>(IDEA, Section 1401(34)).
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En nuestras palabras: <\/strong>La planificaci\u00f3n de la transici\u00f3n est\u00e1 dise\u00f1ada para preparar a los estudiantes con discapacidades con las habilidades que necesitan para hacer una transici\u00f3n exitosa del mundo escolar a la edad adulta y toma en cuenta los intereses, fortalezas, sue\u00f1os y necesidades personales del estudiante. Hay cinco \u00e1reas de planificaci\u00f3n de transici\u00f3n exigidas por el gobierno federal: vida independiente, recreaci\u00f3n y esparcimiento, empleo, participaci\u00f3n comunitaria y educaci\u00f3n postsecundaria. Como parte del Plan de educaci\u00f3n individualizado (IEP) del estudiante, la planificaci\u00f3n de la transici\u00f3n formal comienza cuando el estudiante alcanza el noveno grado o la edad de 14 a\u00f1os. Sin embargo, la planificaci\u00f3n puede comenzar antes. 
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Legislaci\u00f3n:<\/strong> \u201cUso permisivo de fondos <\/em>(A)<\/em><\/a> Usos Sin perjuicio de lo dispuesto en el p\u00e1rrafo (2) (A) o la secci\u00f3n 1412 (a) (17) (B) de este t\u00edtulo (en relaci\u00f3n con los fondos combinados), los fondos proporcionados a la agencia educativa local bajo este subcap\u00edtulo se pueden utilizar para las siguientes actividades: <\/em>(i)<\/em><\/a> Servicios y ayudas que tambi\u00e9n benefician a ni\u00f1os sin discapacidades. Para los costos de educaci\u00f3n especial y servicios relacionados, y ayudas y servicios suplementarios, proporcionados en una clase regular u otro entorno relacionado con la educaci\u00f3n a un ni\u00f1o con una discapacidad de acuerdo con el programa de educaci\u00f3n individualizado del ni\u00f1o, incluso si 1 o m\u00e1s personas sin discapacidad los ni\u00f1os se benefician de estos servicios \" <\/em>(IDEA, Section 1413 (a)(4)(A)(i)).
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En nuestras palabras: <\/strong>Est\u00e1 bien (y es asombroso) que los fondos de educaci\u00f3n especial tengan un impacto positivo en las personas con y sin discapacidades cuando una escuela implementa apoyos espec\u00edficos para los estudiantes en un aula de educaci\u00f3n general.
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Legislaci\u00f3n:<\/strong> \"Una educaci\u00f3n p\u00fablica gratuita y apropiada est\u00e1 disponible para todos los ni\u00f1os con discapacidades que residen en el estado entre las edades de 3 y 21 a\u00f1os, inclusive, incluidos los ni\u00f1os con discapacidades que han sido suspendidos o expulsados \u200b\u200bde la escuela\"<\/em> (IDEA, Section 1412(a)(1)(A)).
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En nuestras palabras:<\/strong> Una Educaci\u00f3n P\u00fablica Apropiada y Gratuita (FAPE) ordena a los distritos escolares que brinden a los estudiantes una educaci\u00f3n que incluya servicios especiales, servicios relacionados y acceso a la educaci\u00f3n general. Estos servicios no tienen costo para la familia del estudiante y preparan al estudiante para la educaci\u00f3n continua, el empleo y la vida independiente. 
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Legislaci\u00f3n:<\/strong> \u201cEntorno menos restrictivo: <\/em>(A)<\/em><\/a> En general, en la medida de lo posible, los ni\u00f1os con discapacidades, incluidos los ni\u00f1os en instituciones p\u00fablicas o privadas u otras instalaciones de cuidado, son educados con ni\u00f1os que no est\u00e1n discapacitados y clases especiales, educaci\u00f3n separada u otro tipo de separaci\u00f3n de los ni\u00f1os con discapacidades del programa regular. El entorno educativo ocurre solo cuando la naturaleza o gravedad de la discapacidad de un ni\u00f1o es tal que la educaci\u00f3n en clases regulares con el uso de ayudas y servicios complementarios no se puede lograr satisfactoriamente \"<\/em> (IDEA, Section 1412(a)(5)(A)).<\/p>\n\n\n\n


En nuestras palabras: <\/strong>El entorno menos restrictivo, o LRE, garantiza que los estudiantes con discapacidades sean incluidos en el aula de educaci\u00f3n general con sus compa\u00f1eros sin discapacidades tanto como sea posible. Tambi\u00e9n tiene como objetivo que un estudiante con una discapacidad participe en actividades que ocurren durante el d\u00eda escolar, incluyendo: almuerzo, merienda, tiempo para pasar y actividades extracurriculares. El LRE es exclusivo del estudiante y lo determina el equipo del IEP. Cuando el estudiante no est\u00e1 recibiendo instrucci\u00f3n en el sal\u00f3n de clases de educaci\u00f3n general con sus compa\u00f1eros, el LRE debe indicar por qu\u00e9 esta ubicaci\u00f3n es apropiada. Por ejemplo, un estudiante puede recibir instrucci\u00f3n especializada en matem\u00e1ticas y lectura, pero participar con sus compa\u00f1eros sin discapacidades en ciencias, estudios sociales, gimnasia y m\u00fasica.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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